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2019年湖南大學自考英語學習技巧


  英語(二)大約是自學考試全部非英語專業的課程中最難經過的一門課程。許多考生接連屢次參加考試,成果都不抱負。并且最讓人左右為難、騎虎難下的便是每次考試都是50多分。盡力學習了半年,成果考試成果比前次不是相差無幾、便是乃至還低幾分。這真是讓人傷透腦筋。筆者以為要學好英語(二),需處理好以下幾個方面的聯系問題:

  一、應該處理好英語(二)這門課的學習使命與考試要求的聯系問題

  依照現行的公共英語自學考試綱要的規矩,英語(二)的教育意圖是讓學生能比較熟練地把握英語根底常識,開始具有閱覽一般性的英語專業書刊和資料的才干。詳細要求如下:

  1.語音:能拼讀國際音標和比較流利地朗讀課文,語音語調底子精確。在考試中,盡管不考語音題,但具有必定的語音根底常識卻是學好英語(二)的根底。實踐學習過程中,學生能夠不要求發音精確,不要求英國音仍是美國音的差異,不要求讀或說的流通悅耳,但會讀會說卻是必不可少的。不然,整個學習將是非常困難的,也是非常枯燥乏味的,學習成果也必將大打折扣。因而自考學生在語音學習方面應該做到會讀單詞和課文,并能說出自己的主意(抱負的成果和規范類似于中心電視4臺的專題采訪中那些專家學者的英語:發音禁絕,但能順暢表達自己的主意)。但筆者不發起學生在英語(二)的學習中從聽錄音或許操練白話人手,相反,應該依照教育綱要,從朗讀課文下手。將語音放在課文學習中進步。

  2.詞匯:英語(二)包含英語單詞約3800個(其間中學階段所學詞匯1600個),詞組約750個,閱覽量為50000余詞。要求能流利地讀出并說出詞的語法特征(詞類和形狀改變),并且要能說出漢語詞義,對比較常用的詞要能英漢互譯,拼寫正確并記住固定調配。此外,還要了解底子的構詞規矩,記住常用前綴、后綴的含義并能依據他們猜想詞性和詞義。這個使命說起來并不難,可是因為自考學生作業使命重、家庭職責大、學習時刻少等原因,要完結這樣的詞匯量,簡直是難于上青天。

  首要,應該仔細學習課文,使詞匯學習有一個底子的系統性。應該把單詞的回憶放在必定的有含義的情形中,特別是課文中進行回憶可能是英語學習最快捷、經濟、有用的辦法。特別是某些難以回憶的單詞,如diabetes,anaesthetica,toxicity等詞,獨自回憶很難,也沒有多少含義,因為它們使用率很低,就更應該放在課文的詳細語境中了解;要把回憶生詞和學習課文結合起來,在課文中記單詞,并且要使記單詞為學課文服務,而不是相反。脫離課文記單詞很難記住,記住了也簡略忘掉,并且還不會用。外面許多單詞回憶法簡直都具有這樣的一個問題。

  其次,應該經過做根底語法操練和閱覽操練來穩固和加強底子詞匯和常用詞組的操練。

  再次,在單詞回憶中運用各種辦法(全部單詞回憶辦法,如詞綴聯主意、語境聯主意、以及市面上各種名目繁多的回憶法,其實質都在于經過各種聯想,有些乃至是人為的、“虛偽的”聯想來增強詞匯的系統性,然后到達比較快地回憶單詞的意圖)。

  最終,要在考試題的操練中穩固和進步詞匯的使用才干(考題操練不是意圖,乃至也不是重要手法,但關于學好這門課既經過考試來說,卻是必要的手法)。

  3.語法:英語(二)的學習要求學生對英語語法的整個系統(詞法和句法)有比較明晰的概念,把握詞形改變規矩,了解詞和詞組在語句中的作用、語句和分句的結構和功用并能在閱覽和漢譯英中實踐運用。其實質在于一個系統性。在自考學生這一點就顯得特別重要。有了系統性,各種零亂的常識點反而會變得簡略起來,也簡略回憶了。到達這一點的前提條件有三個:一是教師講得明晰明晰。語法常識僅僅靠學生自學是比較困難的,但講得太多好像也沒有必要,并且學生也難以承受。二是學生的了解要在頭腦中構成一個比較完好的概念,這是不言而語的。三是要有相應的配套操練。僅僅靠書本上的操練是不行的,并且難度好像也和考試有間隔,學生承受起來也比較困難。因為英語(二)課文的難度較大,并且考試為學業考試,筆者在教育中直接選用課文中的原語句做語法操練,取得了較好的作用。一起,語法和詞匯應該是互相促進的,不可偏廢。學習語法應該是為了增強詞匯的運用才干,而詞匯的學習和回憶又反過來促進著語法的了解和使用。

  4.閱覽才干:綱要要求學生把握開始的閱覽技術,能讀懂與所學教材最終一冊課文難易程度適當的一般性資料。閱覽生詞不超越總詞數3%的資料,閱覽速度要到達70詞/分鐘,了解正確率在70%以上。關于英語(二)考生來說,單詞常常是閱覽中的一大絆腳石。可是這個問題常常是個“偽問題”。

  首要,假如對一些根底的單詞不了解,那才是真實的單詞不明白,不過這也就使得學習英語(二)成為不可能。可是根底單詞的堆集不能完全賴英語(二)的學習來處理。

  其次,專業詞匯假如不認識,那是正常的,因為有些專業名詞關于本民族言語閱覽者來說也相同是不熟悉的,只不過本民族言語的方式愈加簡略承受一點算了。一起,假如是漢語的專業詞匯,那么因為漢字的象形結構或形聲結構等,則使得了解便利一點,但仍然是不置可否的。例如,英美人士了解thalidomide和咱們沒什么兩樣;相同,咱們了解“薩立多胺”也僅僅是知道怎樣念罷了。

  再者,比較難的單詞在上下文中會有相應的解說,或許咱們我們能夠經過上下文來猜想其大約的含義,至少能夠判別其詞性、褒貶、必定與否定等等含義。有些詞你不認識它,但并不影響你對整個文章階段的了解,有什么重要呢?

  5.翻譯才干:綱要要求學生能借助詞典將與所學教材最終一冊課文難易程度適當的資料譯成漢語,譯文正確通暢,一起能把結構不太雜亂的語句譯成英語。關于英語(二)考生來說,英譯漢就相對簡略,因為只需將意思底子弄通之后,就能夠“自在創造”了。而漢譯英就比較難了,因為“單詞不認識”。其實,這很可能也是個“偽問題”。

  榜首、漢譯英的內容首要考書本上的內容,并且多數是帶有重要短語的語句,只需在課文學習過程中將這類語句加以注重,應該不成問題。

  第二、漢譯英的語句能夠用考生自己的話說,只需結構正確,相同能夠得滿分。不必定非要按講義原文翻譯。

  第三、關于考試來說,翻譯評分的要點在于結構。只需結構正確,特別是重要短語和語法點正確,單個單詞的過錯對評分影響不是很大。

  上述五個方面,除了語音暫時不進行考試之外,其他都歸于考試規模;但中心仍然一言以蔽之:根底。

  二、應該處理好講義上下冊之間的聯系問題

  英語(二)的考試內容掩蓋上下兩本書,在學習中不可偏廢。上冊更側重于根底語法常識的溫習和穩固,下冊則更側重于運用才干的培育和查驗,兩者應該結合起來才干滿意英語(二)的考試要求,沒有側重哪一本之說。所謂英語(一)和英語(二)的區分也是相對的,只要大致的難度之分。

  三、應該處理好公共課和專業課的聯系問題

  英語(二)是門公共課,其特點是實踐性很強,查驗學習好壞的規范是使用才干。自學者不能滿意于對言語現象的書面了解。有必要經過很多的、重復的實踐,特別是針對考試的綜合性操練,到達熟練把握的意圖。限于篇幅,在此不方便打開論說。

  四、應該處理好學業考試和水平考試之間的聯系問題

  水平考試依照設定的規范調查應試者的言語才干,然后決議其是否習慣將來某一使命,不論他們早年學過沒有或學了多少,也不考慮是怎么學的,其出題不以某一教材為依據。和英語(二)對等的水平考試是公共英語等級考試PETS――3或大學英語等級考試CETS―4。學業課的學習和考試都是環繞著講義進行的,它是用來調查學習者完結某一教育綱要或教材的狀況,因而考試出題都是以教育綱要或教材為依據的。英語(二)課程考試也底子上歸于學業考試。詳細說來,占卷面總分一半的試題所用的語句是依據教材中呈現的語句編寫的。其他的試題所用語句盡管不是引自教材,但他們的挑選也是嚴厲依照考試綱要的要求和教材的規模進行的。因而,英語(二)的學習和預備作業應一直環繞教材進行,仔細學習一遍教材,經過考試則不會成很大問題。相反,總是脫離教材搞溫習資料,搞所謂突擊溫習,則往往得不償失。可是,因為考生根底水平差,所以,在教師指導下,挑選一套精心預備的輔導資料并進行仔細的操練是經過考試必不或缺的。

  五、應該處理好自學與社會助學的聯系問題

  英語(二)是一門實踐性極強的課程,除非根底很好,不然完全賴自學要經過考試是比較難的。關于大多數湖南大學自考考生來說,挑選一家杰出的社會助學組織,挑選一個有經歷的教師,是學好英語(二)并經過考試的必要條件。可是學生自己的盡力是內因,是底子條件。外因只能經過內因起作用。相比較而言,英語(二)要比其它課程難于經過。因而,考生在學習和溫習過程中有必要相對地集中精力和時刻,做好充分預備,打一場突擊仗、消滅仗。

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(責任編輯:湖南大學自考網)
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